Лашук Н. М.: наукові статті
http://ir.stu.cn.ua/123456789/18954
2024-03-29T02:34:22ZРоль технологій та стратегій медіаосвіти для формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів
http://ir.stu.cn.ua/123456789/17935
Роль технологій та стратегій медіаосвіти для формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів
Лашук, Н. М.
У статті узагальнено особливості використання медіаосвітніх технологій для формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів у процесі фахової підготовки. Проаналізовано відмінності між поняттями «медіатехнології» та «медіаосвітні технології». Виділено методи медіаосвітніх технологій. Як елементарну медіаосвітню технологію запропоновано спецкурс «Медіакомпетентність. Технології та стратегії» і надано приклади медіарекомендацій. Висвітлено поняття «медіадидактика» як сукупність освітніх технологій, безпосeредньо пов’язаних з використанням різних видів медіа, та запропоновано її різновид блогодидактику у вигляді медіаосвітнього блогу викладача.
Лашук, Н. М. Роль технологій та стратегій медіаосвіти для формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів / Н. М. Лашук // Вісник Глухівського національного педагогічного університету ім. О. Довженка : зб. наук. праць.- 2018. - Вип.1(36). - С.73-79.
2018-01-01T00:00:00ZПотенціал технології сторітеллінгу як інструменту формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів
http://ir.stu.cn.ua/123456789/17933
Потенціал технології сторітеллінгу як інструменту формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів
Лашук, Н. М.
У статті уточнено визначення поняття сторітеллінгу, представлено його класифікацію щодо презентації кон‑ тенту (усний, письмовий, цифровий, трансмедійний) та як зразка педагогічної технології (класичної й активної). Проаналізовано поняття «трансмедійний сторітеллінг», його моделі використання в освіті – відкриту та закри‑ ту. Виділено принципи використання трансмедіасторітеллінгу в едукаційному процесі: розгалуженість, заглиблення, послідовність і систематичність, множинність, занурення в історію; витягування, побудова певного світу історії, серійність, суб’єктивність, перформативність і співтворчість (за Г. Дженкінсом). Запропоновано три компоненти трансмедійного сторітелінгу (пошуковий, партнерський, ігровий) та подані приклади завдань до кожного компонен‑ ту. Презентовано модель проектної технології трансмедійного сторітеллінгу та приклад її реалізації, у процесі якої студенти здобувають досвід пізнавальної діяльності, медіадіяльності та медіатворчості, а також досвід індивіду‑ альної інтерпретації медіатекстів і формування особистісних смислів.
Лашук, Н. М. Потенціал технології сторітеллінгу як інструменту формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів / Н. М. Лашук. /Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи). - 2018. - № 62. - С. 122-126.
2018-01-01T00:00:00ZПедагогічні умови формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів у процесі фахової підготовки
http://ir.stu.cn.ua/123456789/17932
Педагогічні умови формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів у процесі фахової підготовки
Лашук, Н. М.
Стаття присвячена проблемі формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів у процесі фахової підготовки. Проаналізовано сутність понять «умова» та «педагогічна умова». Визначено систему педагогічних умов формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів. Розкрито зміст кожної педагогічної умови, а саме: створення медіаосвітнього простору; інтеграція медіаосвіти до предметів професійної підготовки фахівців з маркетингу; залучення студентів до творчої медіадіяльності. Розглянуто особливості реалізації умов для формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів та підвищення ефективності навчально-виховного процесу.
Лашук, Н. М. Педагогічні умови формування медіакомпетентності майбутніх маркетологів у процесі фахової підготовки / Н. М. Лашук // Молодий вчений.- 2018. - № 2.1 (54.1). - С.74-77
2018-01-01T00:00:00ZДиктоглосс як інтерактивний метод навчання аудіювання іноземною мовою
http://ir.stu.cn.ua/123456789/6042
Диктоглосс як інтерактивний метод навчання аудіювання іноземною мовою
Лашук, Н. М.; Гречок, Л. М.
У статті розкрито сутність поняття диктоглосс як однієї з форми диктантів, яка має специфічну процедуру проведення. Цей інтерактивний вид роботи з елементами кооперативного навчання використовується для розвитку вмінь аудіювання. Кожний етап диктоглоссу детально характеризується й надаються практичні рекомендації щодо відбору текстів для диктоглоссу з прикладами. У статті виділяються функції диктоглоссу.
Лашук, Н. М. Диктоглосс як інтерактивний метод навчання аудіювання іноземною мовою / Н. М. Лашук, Л. М.Гречок // Науковий огляд. – 2015. – №1(11). – С. 53-59.
2015-01-01T00:00:00Z